--- title: "Specialtilbud i Furesø" description: "Læs mere her, hvis dit barn har specielle behov." date: "2026-08-12" created: "2024-02-15" --- [Hjem](https://www.furesoe.dk/) [Borger](https://www.furesoe.dk/borger) [Dagtilbud, skole og unge](https://www.furesoe.dk/borger/dagtilbud-skole-og-unge) [Skoler](https://www.furesoe.dk/borger/dagtilbud-skole-og-unge/skoler) [Specialtilbud i Furesø](https://www.furesoe.dk/borger/dagtilbud-skole-og-unge/skoler/specialtilbud-i-furesoe) # Specialtilbud i Furesø Her kan du læse mere om specialundervisning og om de enkelte tilbud, der findes i Furesø Kommune. Furesøs specialtilbud er for elever med behov for en specialpædagogisk indsats, der rækker ud over, hvad der kan gives inden for rammerne af det almene skoletilbud. Furesøs specialtilbud har specialiserede læringsmiljøer, hvor lærer-/pædagogkompetencer er målrettet elevernes specialundervisningsbehov og et tæt forældresamarbejde. Hverdagen i tilbuddene og læringsmiljøerne er indrettet, så de understøtter elevernes specialpædagogiske behov. I specialtilbuddene møder elever og forældre fagprofessionelle, der har blik for, at eleverne trives, lærer, dannes og er i udvikling. Specialtilbuddene arbejder med en målsætning om, at eleverne får strategier og kompetencer, der understøtter dem i at vende tilbage til det almene fællesskab. Det langsigtede mål for eleverne i Furesøs specialtilbud er – ligesom for alle Furesøs elever – at de får mod på og kompetencer til at tage en ungdomsuddannelse og bliver livsduelige i eget liv i tråd med Furesøs lærings- og dannelsessyn og visionen på børne- og ungeområdet: *"Alle børn og unge skal trives, udvikle sig og lære ud fra deres individuelle forudsætninger og som en del af sociale fællesskaber."* *(Furesø Kommunes Børne- og ungepolitik)* I Furesø Kommunes specialtilbud indgår vores gruppeordninger. Gruppeordningerne har faglige ambitioner på elevernes vegne, og målet er, at eleverne går til eksamen i så mange fag som muligt. En eksamen kan sammensættes på flere måder, så det passer til den enkelte elevs forudsætninger. Ud over gruppeordningerne har Furesø et Nest-spor for børn med en diagnose inden for autisme, hvor børnene går i en mindre, almen klasse og hverdagen i skole og FFO tilrettelægges ud fra specialpædagogiske principper. ## Fokusområder og specialtilbud ### Eleverne Eleverne i Furesøs specialtilbud skal opleve glæde ved deres skolegang og videreudvikle nysgerrighed, vedholdenhed og lyst til at lære. Eleverne skal opleve sig som værdifulde deltagere i sociale og faglige fællesskaber i skolen og få en forståelse af, at deres handlinger har betydning for små og store fællesskabet. De skal have mulighed for at bidrage aktivt og forpligtende og opleve, at deres meninger har betydning. Specialtilbuddene skal sikre faglig og social trivsel og progression ved at tage udgangspunkt i elevens nærmeste udviklingszone. I specialtilbuddene bliver eleverne mødt fagligt, socialt og personligt med udgangspunkt i egne ressourcer og udfordringer, og eleverne får dermed mulighed for at opleve mestring på deres egne præmisser og udvikle selvværd. I specialtilbuddene indgår eleverne i et fællesskab med andre elever, der har også har udfordringer og andre erfaringer med at lykkes. Det giver en bredde af erfaringer og strategier at kunne spejle sig i jævnaldrende og lære af deres mestringsstrategier. Samtidig er eleverne en del af skolens store fællesskaber og deltager i skolens traditioner og hverdag i det omfang, der passer til elevens forudsætninger og ressourcer. Det giver mulighed for spejling, erfaringer med at indgå i brede fællesskaber og mulighed for tilknytning til almenområdet. Nogle elever vil med tiden kunne indgå i den almene undervisning, enten helt eller i forløb, der tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte, fx i udvalgte fag. ### Forældrene Som forældre skal I opleve, at jeres barn er glad for at gå i skole, og at barnet er i udvikling fagligt og socialt. Forældre skal mødes med anerkendelse af den situation deres barn og familien er i og tilbydes viden om og strategier for at hjælpe og understøtte barnet. ### Hvordan arbejdes der? I specialtilbuddene møder elever og forældre fagprofessionelle med, som har specialiseret viden og kompetencer, der sætter dem i stand til at møde eleverne relevant og understøtte elevernes udvikling. Specialtilbuddene har et tæt samarbejde med eksterne aktører i det omfang, der er behov for det. Der arbejdes systematisk og helhedsorienteret med elevens faglige, personlige og sociale udvikling, så eleven tilbydes faglige og sociale deltagelsesmuligheder i passende læringsfællesskaber. Undervisningen tilrettelægges i mindre, differentierede læringsmiljøer, hvor der – i højere grad end i Almen - er mulighed for at tilgodese elevernes individuelle behov. Indretningen af læringsmiljøerne i specialtilbuddene understøtter disse behov. ### Et fælles specialtilbudsområde med unikke gruppeordninger På specialtilbudsområdet arbejder vi ud fra et helhedsorienteret elevperspektiv. Vi tager udgangspunkt i elevens ressourcer og de sociale, personlige og faglige kompetencer og bygger videre herfra i et afpasset tempo. Når vi skal finde en gruppeordning til eleven, er vi opmærksomme på at sammensætte klasserne efter funktionsniveau hos den enkelte elev, og ikke nødvendigvis ud fra diagnose eller kerneudfordringer. Dette gør vi for at sikre elevens deltagelsesmuligheder i et passende undervisningsmiljø, samt ud fra et socialt aspekt. Vi bestræber os på at give alle børn og unge de bedste forudsætninger for udvikling inden for det personlige, sociale og faglige aspekt. *"Vi er vidt forskellige, og vi har alle brug for gode kammerater og fællesskaber, hvor alle er lige meget værd, selvom vi er forskellige. I Furesø lærer du at håndtere forskellighed'.' (Furesø Kommunes Børne- og Ungepolitik)* Furesø Kommune ser sine gruppeordninger som et overordnet specialtilbud, forstået på den måde at alle gruppeordninger besidder samme grundlæggende viden og arbejder ud fra samme mål. De forskellige gruppeordninger arbejder sammen til alle elevers og familiers bedste. Alle gruppeordninger arbejder med udgangspunkt i, at børn gør det godt, hvis de kan. Gruppeordningerne har viden og erfaring inden for: - Grundlæggende forståelse af diagnoser - Grundlæggende viden om specialundervisning - Specialpædagogisk viden om hvordan eleverne hjælpes videre, når de får det svært - Hvordan eleven hjælpes til at få overblik over sin skoledag, fx gennem daglig struktur, ved hjælp af billeder og skemaer mv. - Hvordan eleven gives ro i stressede situationer - Hvordan angst eller andre belastninger kan afhjælpes, så eleven gradvist kan komme tilbage til skolen - At understøtte eleven i at udvikle sig personligt og socialt - Udvidet forældresamarbejde, hvor skole og hjemmet er i tæt kontakt. De forskellige gruppeordninger er placeret på fem ud af vores syv folkeskoler, samt Furesøs 10. klassecenter. Dermed kan eleverne forblive tæt på almenskolen med mulighed for praktikperioder, udvalgte fag i almenskolen samt frikvarterer i større sammenhænge. ## Optagelses- og visitationsprocedure ### Om proceduren Skoleplacering sker udelukkende gennem kommunens visitationsudvalg. Direkte henvendelser til lokale afdelingsledere kan ikke føre til indskrivning eller rundvisninger. Rundvisninger foretages først, når der foreligger en afgørelse om en visitation. Når barnet formelt er blevet visiteret til en konkret gruppeordning, er der opstartsmøde med den nye gruppeordning, hvor forældre, ledelse, modtagende og afgivende klasseteam deltager. ## Oversigt over de enkelte gruppeordninger ### Stavnsholtskolen – E-klasserne og Z-klasserne #### E-klasserne Gruppeordningstilbud fra 0.-9.klasse primært for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. #### Z-klasserne Nyligt opstartet tilbud i 2024 for børn med nedsat funktionsevne i 5-7 års-alderen. #### Stjernely vidtgående specialtilbud for børn 5-7 år med gennemgribende udviklingsforstyrrelser. ### Hareskov Skole Hareskov Skoles gruppeordning 0. – 5. klasse (S-klasserne). Elever overgår efter 5.klasse til en anden relevant gruppeordning i kommunen. ### Broen – Brobygningstilbud for 5.-9.klasse Broen er et brobygningstilbud for elever i 5.–9. klasse, der oplever alvorlig mistrivsel, ufrivilligt skolefravær eller skolevægring. Tilbuddet kan i enkelte tilfælde også omfatte afklaringsforløb for elever fra yngre klassetrin. Eleven er typisk indskrevet i op til et år, hvor der arbejdes målrettet med at styrke trivsel socialt, fagligt og personligt – i et mindre, specialpædagogisk læringsmiljø. Efter et forløb på Broen foretages der en afklaring af elevens behov med henblik på valg af det mest passende videre skoletilbud, som i højere grad kan imødekomme elevens forudsætninger. Da Broen modtager elever med forskellige behov og livssituationer, er det overordnede mål at hjælpe den enkelte elev til at genfinde skoleglæden og sikre en tryg og vellykket overgang til det kommende skoletilbud. ### Broskolen 0.-9. klasse Broskolen (0.–9. klasse) retter sig mod elever med diagnoser inden for autismespektret (ASF) og/eller ADHD med normal og høj begavelse. Broskolen tilbyder en stabil og specialiseret skolegang, hvor eleverne kan udvikle sig fagligt, personligt og socialt i et læringsmiljø, der tager afsæt i deres forudsætninger og behov. Målgruppen kan være præget af udfordringer med deltagelse i fællesskaber, følelsesregulering, opmærksomhed, fleksibilitet, sociale relationer og skolefremmøde. ### Øvrige gruppeordninger fra 0.-9.klasse fortrinsvis for elever med begavelse inden for normalområdet: - Lyngholmskolen F-klasser (6.-9.klasse) og L-klasser (0.-9.klasse). - Lille Værløse Skoles D-klasser. - Syvstjerneskolen G-klasser. ### Egeskolens Små Hold – 9.-10.klasse Egeskolens gruppeordning er på 9. og 10. klasses niveau. ### Søndersøskolens Nest-spor Nest-klasser er for børn med en diagnose inden for autismespektret, hvor børnene går i en almen klasse, og hverdagen i skole og FFO tilrettelægges ud fra specialpædagogiske principper. ## Principper for fordeling af børn med specialpædagogiske behov i vores gruppeordninger ### Om principperne Når vi skal finde en gruppeordning til eleven, er vi opmærksomme på at sammensætte klasserne efter funktionsniveau hos den enkelte elev, og ikke nødvendigvis ud fra diagnose eller kerneudfordringer. Placeringen bygger på en helhedsvurdering af barnets læringsmæssige, sociale og emotionelle behov, samt robusthed, støttebehov og kontekst. Diagnosen er altså ikke afgørende i sig selv, da det er den samlede vurdering, der sikrer det bedst egnede tilbud. Vi foretager en individuel vurdering baseret på blandt andet følgende parametre: #### Barnets nærmiljø Vi vurderer, hvilken placering der giver barnet størst tryghed og kontinuitet i hverdagen. Nærhed til hjem, fritidsliv og kendte miljøer kan have stor betydning for trivsel og overskud. #### Sociale og relationelle muligheder Vi ser på, hvor barnet har de bedste muligheder for at indgå i positive relationer og meningsfulde fællesskaber. Det handler både om de eksisterende relationer og de muligheder, der kan opstå i en ny gruppe. Her indgår også en vurdering af voksenteamet omkring barnet: teamets kompetencer, erfaringer, struktur og pædagogiske tilgang skal passe til barnets behov og styrke barnets mulighed for at trives og udvikle sig. #### Søskendeforhold Når det er relevant, inddrages søskenderelationer som en faktor. En placering, der giver mulighed for nærhed eller synergi mellem søskendes hverdag, kan styrke trivsel og skabe større tryghed. #### Barnets faglige forudsætninger og læringsprofil Vi vurderer, hvordan gruppens læringsmiljø matcher barnets faglige niveau og behov for støtte eller udfordring. #### Sensoriske og fysiske behov Har barnet behov for særlige fysiske rammer (fx lav stimuli, hjælpemidler eller adgang til pauserum), vil dette også indgå i vurderingen af den rigtige gruppeordning. #### Kommunikationsbehov Der tages højde for sproglige eller kommunikative udfordringer (fx behov for visuelle støttesystemer eller tegn-til-tale). #### Gruppens samlede sammensætning Vi ser på, hvordan barnets placering påvirker dynamikken i gruppen, og om der er risiko for uhensigtsmæssige relationer eller konflikter. #### Barnets trivselshistorik og tidligere erfaringer Tidligere succes eller udfordringer i bestemte typer fællesskaber indgår i vurderingen. ## Se også https://www.furesoe.dk/politik/politikker-og-planer/dagtilbud-og-skole/boerne-og-ungepolitikken https://www.furesoe.dk/politik/politikker-og-planer/dagtilbud-og-skole https://www.furesoe.dk/politik/politikker-og-planer/dagtilbud-og-skole/endnu-flere-boern-skal-trives-i-skolen https://www.furesoe.dk/borger/dagtilbud-skole-og-unge/fokus-paa-trivsel ## Kontakt ### Center for Dagtilbud og Skole Stiager 2 3500 Værløse ### Ring til os [7235 4000](tel:7235%204000) ### Skriv til os [Skriv til os via digital post (borger)](https://post.borger.dk/send/afaa7106-bdbb-40f2-9f18-67ae32068707/fe1f2c4e-3c2a-4ae5-9da5-3af3425d20f8/) [Skriv til os via digital post (virksomhed)](https://virk.dk/digitalpost/new/afaa7106-bdbb-40f2-9f18-67ae32068707/c5457adc-d2f2-4f91-981f-2974dc43b583/) [Bygningen er God Adgang-mærket](https://godadgang.dk/faktaark/furesoe-raadhus-6258-1)